厚積“必備知識”，提升“關鍵能力”

                               ——華杰高級中學教科研通訊第1期

一、新聞在線

 2022年2月22日晚，為了進一步優化課堂教學，聚焦核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，突出課堂教學的基礎性、綜合性、應用性、創新性，增強教育教學的針對性和有效性，華杰高級中學組織開展厚積“必備知識”，提升“關鍵能力”教學研討活動。各學科教研組長在學校教管處的組織下共同探討新高考背景下高考必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值考查目標在基礎年級課堂教學中的落實路徑，活動由徐凡主任主持。

研討會上，各教研組長結合本學科的特點，分享了幫助學生收獲知識，培養思維品質的方法，進一步揭示了必備知識與關鍵能力之間的相互聯系，徐凡主任作總結發言，他指出，教師在教學過程中，只有對“必備知識”與“關鍵能力”兩手抓兩手都硬，讓學生完成從厚積“必備知識”到提升“關鍵能力”的質的飛躍，才能在新一輪高考改革中搶占先機，從根本上提升學生的核心素養，要求所有學科組消化吸收并且相互借鑒各學科的方法路徑，主動運用到教學實際中，在思維創新、行為創新中，讓核心素養的培養落地生根。

二、精彩課堂

為了深入推進“收獲課堂”教學改革，打造高效課堂，全面提高華杰高中教學質量，全面落實新高考理念，轉變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式， 科學、客觀、全面評價老師，調動教師課改的積極性，在師生中樹立典型，激勵先進，2月24日，各學科開展課改示范課活動。

                                    地理組 王美嬌老師

王老師課堂重難點突出，讓學生講的過程中注重對相關重點及時提醒，用思維導圖的方式讓學生把知識點串聯起來，學生黑板展示，師生互動環節效果較好，學生筆記認真，答題思路也很有條理，收獲課堂理念體現好。

                                     歷史組 郭巖老師

 郭巖老師課堂敘述流暢，視頻激趣，設計時注重文明的交流與融合，利用PPT、視頻等強化學生印象，體現課堂收獲。

                        生物組 李娜老師

李娜老師的課堂學生活動豐富，有自學、談論、展示、精講，發揮學生的主體地位，學生投入，氛圍好；學習效果來看，從基礎知識到思維提升，再到習題練習，學生講的好，效果好。   

                                       化學組 李踩老師

  李老師課堂及時對知識進行歸納總結和變式訓練，學生合作狀態真實，幫扶到位，語言幽默，課堂氛圍活躍，學生參與度高，學生主體性明顯，充分體現收獲課堂核心理念。

                                    物理組 許豐成老師

  許老師通過播放視頻以及圖片提高學生興趣，小組討論還有學生上黑板板演，學生能夠基本上全員參與，并結合生活實際對學生進行安全教育，形成了一定的必備品格，受力分析把握到位，能夠充分調動學生積極性。

                     數學組 何歡老師

 何老師PPT制作根據班情，備課認真，講解細致，學生板書認真，書寫工整，做題習慣好。

                        語文組 項梓萱老師

   項老師課堂活動設計新穎，創設真實情境，充分落實詩歌教學的必備知識和關鍵能力，教師富有激情，學生展示充分，課堂收獲多。

                      英語組 靳雪瑩老師

   學生狀態好，老師上課滿滿干貨，講練語法，主要在于抓住重點難點，抓住核心問題探討，在一節課短短的45分鐘內把握要點，節省時間，直擊知識盲點。

二.學科教研

語文組教研：

韓繼玲主任從研讀高考試題出發，引領教師課堂要以書本為載體，精準落實語文學科的語言文字知識 、漢語漢語語法知識、文體知識，提升學生閱讀能力、表達能力，以主問題設計引領學思，以活動設計結構課堂。

數學組教研：

  姜茂兵主任就高一數學教學提出自己觀點，要求教學內容要小坡度、低起點、小步走、逐步優化，梳理知識點，精選典型例題，講練結合。走出去，請進來，鼓勵學生參與教學，進而把課堂還給學生。

英語組教研：

張曉雪主任對英語必備知識的四個體系做出明確要求，高一年級教學以講解+經典小練為主，落實好背誦、盯緊學生、檢查默寫；對閱讀體系、寫作體系也做出深刻借讀。

政治組教研：

張麗老師通過整合-圍繞核心知識，橫向關聯、縱向串聯；細化-對核心知識要分層細化，深度理解-遷移，陳述性知識、程序性知識、價值性知識及其在實踐中的運用來優化必備知識，通過建構知識模型，開展宏觀教學，滲透時政熱點，豐富生活體驗，推進題型專題，培養學科思維，強化科學訓練，提升能力素養等方面提升關鍵能力。

歷史組教研：

許波老師教師要研讀新課標，注重教材板塊的知識整合，構建知識體系，研讀教材，注意教材留白區域，研究高考和學考試題，把握教學方向，注意采用情境教學，歷史課堂建模塑型，史料解讀要堅持，交給學生方法。常規管理要到位，盯盤補逐一落實。

地理組教研：

地理學科以必備知識為知識點以及串起來的知識結構體系，通過畫思維導圖的方式去對一節課甚至一個單元整體把握，以高考試題為載體，通過情境教學提升學生地理學科實踐力，不僅要求學生掌握必備的知識，也要掌握知識背后的原理以及形成這個原理的過程。要多記憶，多練習，人文地理關于概念的理解，需要加強畫圖、識圖的能力，聯系教材與習題的能力，分析材料和提取信息的能力，選擇題新概念的能力，重點掌握讀圖與概念的原理與聯系。

物理組教研：

對于必備知識主要在課堂上體現，關鍵能力的提升是一個長久的過程，需要每天去培養學生的習慣等等。課堂上以問題的形式逐步引導學生，首先老師要理清必備知識有哪些，做題時先帶著學生分析問題，然后變式讓學生自己分析。

化學組教研：

在化學教學中，教師要密切關注生產生活與化學科學的發展，引導學生理解、掌握、靈活運用最基礎的化學學科核心知識;要克服局限于教材文本進行教學的陋習，把化學教得有趣、有用;要讓學生打開眼界，聯系化學基本概念、基本原理，觀察、發現、認識與實際生產生活密切相關的最基本的化學知識，了解化學基礎知識的應用價值，增強化學學習能力，提高運用化學基礎知識認識、分析、解決問題的能力。

生物組教研：

教學中要求學生以本節課的問題串為線索，對必備知識點進行思考、梳理，建構本節課重要概念的思維導圖，基于思維導圖解釋新的生物學現象，進行素養的再提升。通過“問題導學﹣﹣學案促學﹣﹣導圖固學”三位一體的課堂教學策略，可以達培養學生提出問題、分析問題、解決問題的必備品格和關鍵能力，發展學生的學科核心素養，真正提升學生各項能力的目的。